一、备幼儿
幼儿是学习的主体，在备课时要把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要。
这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，根据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的经验和已有的认知过程，设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法，达成活动目标。
【特别注意】教师应当意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观察，在理论书籍中不断地积累。
二、备活动
1.制定目标
制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。
【重要提示】《纲要》指出，教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。
2.确定重难点
（1）怎样确定重点：教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。
（2）怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。
【专业建议】处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。
3.设计教学法
（1）根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象，循序渐进地进行教学；
（2）怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；
（3）如何导入新授，复习巩固；
（4）怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；
（5）采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。
【建议】有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。
三、备教师
1.组织语言
教育教学活动无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此，教师必须充分重视语言技巧。
【建议】教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。
2.设计教态
教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。
【建议】教师在活动前，应该认真设计自己的姿态、表情和手势，研究如何掌握得体的教态。
3.进行试讲
教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番“熟悉教案”的苦工夫。
【建议】活动前试讲是一种有效的办法。试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来，利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。这对于熟悉教材，改进方法，发现问题，弥补漏洞，都有很大的作用。
