语言发展与思维发展密不可分,对幼儿尤其明显。幼儿的思维常常是有声的,要教他会想,必须先训练他会说。趁幼儿发展口语的关键期,应该教孩子善于使用语言,说话简明,用语正确,这对于将来上学后学习语文和写作文也有好处。当然,文字是语言的符号,由于幼儿图像知觉已发展,早识些字不困难,但必须在发展口语的基础上才能更好地掌握与理解。因为入学后教师问题要从头开始教学生识字的。可说话再清楚,不善于表达,必然会对课堂学的新知识掌握起来有困难。
语言能启迪其他方面的智力活动。幼儿有好奇、好问的特点。学会说话后,周围有很多事他都想明白,想知道。如带三四岁的孩子上街,他会没完没了地提问题。此时父母可别嫌烦,应该利用语言和他对答,并注意引导他去注意、观察、思考、想像,记住所看到、听到的东西。随着知识的丰富,他的认识能力也自然会得到提高。所以,父母要多带幼儿到大自然中去见识见识,在开阔眼界的同时,予以指导,增长他的聪明才智。有些父母虽然常带孩子出门,但是大人、孩子各看各的,有时为了使孩子少问话,干脆买根雪糕堵上孩子的嘴,认为这便可相安无事了,殊不知家长错过了一次开发幼儿智力的大好时机。
发展动作:发展动作不仅是促进身体健康的重要措施,也是使孩子身心平衡发展、早期开发智力的重要途径。新生儿还不会支配自己的身体,要从抬头、翻身做起,一直到跑跳自如、四肢以及手的精细动作灵活多样,这是个了不起的发展过程。
动作的发展能为心理发展创造条件。例如孩子会走后,他便可以主动地去接触、探索各种事物,不仅能扩大认识的范围,还可以从不同的角度去认识同一事物,从而智力活动便达到一个新的飞跃。另外,会坐、会站后,便解放了双手,用手是人类特殊本领,而手指的精细活动可以促使智能提高。手巧促心灵嘛!所以,家长们千万不要去限制孩子活动,从报概时就别把宝宝捆绑得紧紧的,而是尽量让他的小腿、小胳膊有自由活动和伸展的余地。对婴儿不要坐等新动作出现,而是要创条件给予适当的超前一步的训练。科学研究证明,经过训练和未经训练的婴儿,动作水平大不一样。如一般训练及时,一岁的娃娃就能学会捧杯喝水,握勺吃东西。可是我们也能遇到不少三四岁的孩子仍是由大人喂饭,用奶瓶喝水。其实大人过多包办代替,孩子缺少锻炼,孩子反而笨手笨脚,并且依赖成性。
从小注意培养孩子能做到的事都要教会他自己去做,这不仅是培养勤劳和独立人格的需要,也是开发智力的必由之路,尤其是适应现代科技发展对人才的要求,训练孩子爱动手,并有一双巧手更为必要。训练手的途径除一般生活自理及家务劳动外,玩玩具、制作玩具、手工、绘画或练习乐器等是很有效的。
游戏活动:游戏是促进幼儿身心全面发展的最有效活动,对开发智力更有其特殊意义,凡是爱玩、会玩,能自己出主意想办法玩得生动、有趣、玩起来着迷的孩子,必是个聪明的孩子。家长不应以贪玩、淘气去指责孩子,限制他去游戏,而是要支持并予以指导,充分利用这一孩子最喜爱的活动,使孩子在愉快自然的气氛中更好地发展智力。
艺术活动,唱歌、跳舞、绘画会给予幼儿极大的愉悦,在此同时,孩子想像美的感受得以发展,各种神经肌肉协调配合,得以充分的锻炼。不过,在引导孩子进行这些艺术活动时,要考虑幼儿特点,切不可像要求大孩子或成人那样去要求他,过分的要求会破坏孩子对艺术的兴趣。