首先要从课堂入手是推动中职教学诊断与改进工作的有效方式之一，但开展课堂教学诊改是一个过程，而且这个过程是环环相扣、有一定难度的行动研究。因此，“难”与“累”可以说是课堂教学诊改的普遍特征，“难”主要体现在观念与设计层面，“累”主要体现在专业与技术层面。结合日常实践笔者以为，可以从以下几方面入手推进中职课堂教学诊改。第二个是马上行动。推进课堂教学诊改，没有灵丹妙药，立马行动、赶快“做”，是最好的解决办法。一个完整的课堂教学诊改过程包括准备阶段、实施阶段、总结阶段，三个阶段环环相扣、层层递进、各有作用。随着总结阶段的完成，又意味着新一轮诊改的开始，如此往复、坚持下去，就会达到理想的课堂教学诊改目标，建立良性的人才培养质量保证体系。然后再深入进去。深入开展课堂教学诊改需要诊改技术支持。一是观察问题要聚焦。诊改工具要聚焦课堂教学诊改中的关键问题，不一定面面俱到，因为随着教研活动进一步深入，问题会不断得到解决，这也是课堂教学诊改的魅力所在。二是观察点要有针对性。观察点要与研究的问题直接联系，反映问题的主要矛盾，要充分考虑观察对象，不能一刀切。三是观察点的内涵要界定清楚。选择完观察点，接下来要对观察点进行界定，这项工作有一定的难度，需要有一定的教育教学理论作为支撑。四是诊改要设立底线。涉及体现课堂教学是否规范与科学的常规性观察，要同等对待、从严要求，如体现学科素养的观察，包括学科或专业术语是否准确规范、是否掌握了学科课程标准或专业人才培养方案、是否全面了解学科核心素养或专业发展动态等，关涉教师是否胜任教学工作，要一视同仁。最后再行动探究，聚焦课堂教学效果的提升，任何一种行动研究的方式和方法都可以探索和实践。
————河南省中专学校
本文来源：中职课堂教学诊改如何克服”难“和”累“
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时间：2019-06-27
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