我认为，幼小衔接不是将幼儿学习方式小学化，而是理解儿童的发展特点，尊重儿童的学习方式，坚决摒弃小学化，科学做好入学准备，用游戏的方式帮孩子做好上小学的准备。幼儿入学前准备要基于儿童的身心发展特点，贯彻幼儿园教育的全过程；关注儿童的全面发展，培养良好的身体素质、社会适应能力、学习兴趣与习惯。
       游戏化培养幼儿要贯彻于整个幼儿园教育的全过程。根据不同年龄的幼儿生理特点，教师要设计不同的活动，健康领域体育活动是帮助孩子提高身体素质重要的活动。如小班青蛙跳水活动，培养幼儿跳跃能力。如其名，游戏化的情景，幼儿会将自己当做小动物，或把动植物看待成人。根据幼儿这一特点，我们设计游戏化的情景，再加上头饰等材料，幼儿身临其境投入到角色中，把立定跳、双脚连续跳等以小青蛙的身份进行学习和练习。幼儿在快乐中习得技能，又锻炼了身体。
       第一，游戏化培养幼儿社会适应能力。我认为这里的社会适应能力包括个人生活自理能力；学生这个职业的能力；社会交往能力；用道德规范约束自己的能力。幼儿从家顺利来到幼儿园上学就是一种社会适应能力的体现。由有一定的自理能力和其他人交流的社交能力，到可以独立完成幼儿园的一日生活，如自己如厕、吃饭、和老师朋友一起快乐地交流玩耍等。同样幼儿升小学一定的社会适应能力。幼儿学生到小学生的身份转化。同时要完成学生“职责”的理解与执行。这是潜移默化的一种学生职业的能力。如中班在游戏中完成任务，我认为它是小学生完成作业的“前身”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中中班幼儿社会领域目标2遵守基本行为规范中知道接受了的任务要努力完成。寻宝游戏，是我园教师结合《中班快乐与发展课程》设计的一次社会活动。在教室内完成教师的任务——寻找“宝物”，还涉及到藏宝图等，幼儿很喜欢，也会主动地努力完成。第二，游戏化培养幼儿的学习兴趣与习惯。学习兴趣与习惯关系到幼儿的性格、情绪情感特点。这需要在游戏的活动中潜移默化地影响。培养良好的学习习惯可以从看、听、说、读、写等方面入手。对有趣的卡片进行观察，可以培养幼儿“看”的能力；进行有趣的游戏前，请小朋友认真倾听规则、不打断别人的话可以培养幼儿“听”的能力；讲故事活动也是一种游戏，请孩子大胆地复述故事的主要内容，并认真独立阅读这本书，可以培养幼儿“说”和“读”的能力。
        幼儿有自身的身体发展特点、思维与想象特点、情绪情感特点、社会性特点和学习方式。作为教师，我们要认识和了解儿童独有的特点，用适宜的方式进行教育，科学地帮助幼儿做好入学准备，摒弃小学化倾向。童年是最美好的时期，也是为一生发展奠定基础的关键期。做好幼小衔接就是既为小学生活做准备，更为终身发展打好基础。乡间道路上一车车黄豆、花生透出诱人的馨香。